ما بعد المجالس الأولياء الذين يطّلعون على كشوف نقاط أولادهم ولا ترضيهم النتائج ثلاثة أقسام:  1-قسم يصب جام غضب على الولد وقد يضربه ويعنّفه وهذا قد يدفع الولد إلى الهروب من البيت أو إيذاء نفسه.  2-وقسم يبحث عن أسباب هذه النتائج ويبذل جهدا لإيجاد الحلول لها فيتحسن مستوى الولد. 3-وقسم لا يهتم وقد لا يطّلع على هذه الكشوف. الموقف الأول ليس له فائدة للتلميذ ولا لعائلته لأنها قد تتأذى مرتين بسوء النتائج وضياع الولد. والموقف الثاني موقف سليم يتماشى مع التربية السليمة. وبالنسبة للموقف الثالث أترك الكلمة لكم.

السيد المهندس كميني ميلود الذي معي في الصورة من وادي الجمعة،درس معي في السنة الأولى متوسط في متوسطة الفلاحة بغليزان سنة 1971/1970 وافترقنا في بقية السنوات لأني أتممتها في يلل والتحقنا بالثانوية في غليزان ولكن لم نكن نلتق بسبب اختلاف الشعبة وبسبب اختلاف النظام بين الداخلي والخارجي. وبعد أربع وخمسين سنة التقينا صباح هذا اليوم 2024/10/28  في عيادة طبيب بمستغانم.

أنصح أساتذة اللغة العربية حتى لا يقعوا في فخ التفاهة والتهريج الذي أراه في الفيديوهات. عيب أن الأستاذ يدرس تلاميذه ويصورهم ويخاطبهم بلغة ليست حتى العامية. ومنهم من لا تفرق بينه وبين تلاميذه. وهناك أساتذة يصورون أنفسهم في قاعة الأساتذة وهم يتخاصمون على التوازيع. بدأت اللعبة مع من يقدمون الدروس الخصوصية وهم غير نظاميين وانتقلت العدوى للأساتذة النظاميين. لم ينفعني الحظر لوقف هذه الفيديوهات بسبب كثرة مروجيها ومن يشجع هذه الرداءة. أساتذة اللغة العربية لا ينبغي أن ينسوا أنهم أساتذة التربية الإسلامية فمهمتهم ثقيلة ومسؤوليتهم كبيرة.

تنبيه: طلبت مؤخرا من صديقين تجربة طرح سؤال في حسابي بطريقة جميلة وسهلة ومفيدة للجميع. هو يكتب سؤاله في حسابه ثم ينشره على حسابي بإحدى طريقتين: -قبل الضغط على النشر يستعمل خاصية الإشارة إلى صديق. - أو يستعمل خاصية المشاركة على حساب هذا الصديق. هذه الطريقة أفضل من كتابة سؤال في تعليق وقد يكون هذا التعليق في منشور قديم فلا يصلنا تنبيه بشأنه. وهي أفضل من طرح السؤال في المسنجر الذي لا يستفيد من جوابه إلا صاحبه مع أن نفس السؤال يتكرر مرارا.

لا أفهم الشوشرة التي تحدث بسبب اختيار أصحاب المعدلات المرتفعة للمدارس العليا. لما كان يلتحق بها أصحاب المعدلات المنخفضة انتقدتم ذلك ولما التحق بها المتفوقون انتقدم ذلك.ماذا نفعل لكم لنرضيكم. أولا:أغلبية الفائزين المتفوقين إناث. ثانا:الإناث يفضلن مهنة التعليم فمن الطبيعة أن يخترنها. من الطبيعي أن تكون العلامة المطلوبة مرتفعة لأن معظم المهن وليدة المؤسسات التعليمية. اتركوا المعنيين يختارون ما يشاؤون فهم أدرى بمصالحهم. وأخيرا ما فائدة اختيار تخصص لا يوفر مناصب عمل. لو اختار ابني الأصغر التعليم بدل الرياضيات والإعلام الآلي لما بقي بطالا إلى هذه اللحظة ومعه ماستر2.

تنبيه بخصوص معيار التكريم الرئاسي للناجحين قبل أن تنتقدوا وتطالبوا بتكريم ناجح تعرفونه عليكم أن تطلعوا على مقاييس اختيار المكرمين فليس كل من يحصل على 18 يستدعى للتكريم. في التصفيات التأهيلية لكرة القدم قد يتأهل فريق في مجموعة بنقطتين أو ثلاث ويقصى فريق آخر بأربع نقاط في مجموعة أخرى بسبب اختلاف نتائج المجموعات.  لا تستغربوا إذا استدعي ناجح بمعدل 15 للتكريم الرئاسي ولا يستدعى ناجح آخر بمعدل أعلى من 15. السبب هو اختلاف النتائج في مختلف الشعب.  قبل سنة 2014 كان الاختيار يقتصر في صنف الشعب على شعبة واحدة أو اثنتين على أقصى تقدير حسب ارتفاع المعدلات فيها،في حين يتم إقصاء الشعب الأخرى وهذا فيه ظلم لها. ولأجل تحقيق الإنصاف استحدثت قاعدة للتكريم تعتمد على احتساب نسبة تمثيل كل شعبة عبر قسمة عدد ونسبة الناجحين في الشعبة على المستوى الوطني على العدد الإجمالي للناجحين وهذا يكشف نسبة تمثيل كل شعبة وهي نسب متفاوتة بين الشعب. وهذا قد يفرض اختيار متفوقين اثنين فقط في شعبة الرياضيات نظرا لارتفاع المستوى فيها في حين يكون نصيب شعبة العلوم التجريبية مثلا 7 متفوقين.

الذين تنافسوا في تقديم الهدايا للأول وطنيا كان عليهم أن يعرفوا لمن يوجهون هداياهم. من في الصورة ظروفه مزرية وحقق الباك ب17.42 وأنا شخصيا أرى أنه إنجاز أفضل من إنجاز الأول وطنيا بالنظر إلى ظروف السكن والعيش والمنطقة. هذا الشاب ليس ابن طبيب ولا أستاذ ولا مسؤول. هيا يا أصحاب المال من الموالين والتجار ديروا الڨلب وأكرموه بهدية مناسبة كسكن أو سيارة ليذهب بها إلى الجامعة.

لماذا لا تغفلون عن الحديث عن نتائج البكالوريا؟ كل واحد يحدد تاريخ النتايج كما يحلو له. لا يوجد مصدر رسمي للخبر إلا التلفزيون الرسمي فلا تتعبوا أنفسكم من أجل الحصول على السبق. الطلاب في انتظار النتائج أقسام: -قسم متأكد من النجاح ولكنه ينتظر المعدل الأحسن. -وقسم لا يهمه المعدل وهو فقط يريد رؤية اسمه في القائمة لإسكات الشامتين من العائلة والأصدقاء. -وقسم ينتظر معجزة. نتمنى أن تكون النتائج حسنة وعادلة ليس فيها ظلم لأحد.

بعد أمينة بن عيسى رائدة ولاية غليزان في السنة الماضية في شهادة التعليم المتوسط تعيد الكرة فاطمة تونسي وتحتفظ بالريادة على مستوى الولاية بمعدل19.78. ألف مبارك لفاطمة وأهلها وأساتذتها. وتفعلها بنات دائرة يلل . نحن ننتظر التأكيد في البكالوريا بإذن الله إن كان في العمر بقية.

خرجة الإعلاميين لاستجواب المترشحين بعد خروجهم خطأ كبير لأن المستجوبين يبثون الإحباط والفشل. أنتم أمام خيارين: إما ألا تخرجوا وهذا هو الأفضل. وإما أن تكون لديكم قائمة مسبقة من الأوائل عبر مختلف الولايات تكتفون باستجواب ما استطعتم منهم.

كنت أنتظر نهاية الامتحان لأقصف معدي موضوع اللغة العربية قصفا بخصوص السند المختار ولكن محمد جربوعة التميمي سبقني ولم يترك لي ما أضيفه فجزاه الله خيرا. وأقول لأخي محمد:في النص رفع لكلمة المدخل مع أنها مسبوقة بمصدر كان وتغييب لحرف الجر قبل هذا المصدر،والصواب هو:لكونه المدخل.... والله معدو موضوع الانجليزية أفضل منكم فقد اختاروا نصا واقعيا موضوعه غزة. كنت أنتظر أن يكون موضوع النص هو فلسطين.يا أهل اللغة العربية أعجزتم عن إيجاد نص يعالج قضية العصر والنصوص متوفرة أبرزها نص يا فلسطين للشيخ محمد البشير الإبراهيمي؟

هل وزارة التربية ترى ما نراه في فيسبوك من مشاهد تسيء لنا؟ سكوتها يُفهم منه أحد أمرين: -إما أنها ترى أن هذا من حق الأطفال أن يفرحوا وأنه لا يحق لها التدخل في الحرية الشخصية لهم. -أو أنها عجزت عن إيجاد حل لهذه الظاهرة.

نصيحة للأساتذة المنسقين كلامي ليس موجها للجميع. أنتم مجرد أساتذة لكم أقدمية كلفتم بالتنسيق لتنظيم طريقة العمل وخلق بيئة للتشاور والإشراف على الندوات الداخلية والربط بين المفتش والأساتذة إداريا. لا تفرضوا آراءكم على أستاذ فيما يخص المعلومات التي يقدمها لتلاميذه. دوركم هو التوجيه والنصيحة فلا تفرضوا عليه وجهة نظركم في مسألة إعرابية أو بلاغية أو... تصلني رسائل كثيرة بعد الاختبارات يشتكي أصحابها من ظلم أولادهم في التصحيح وعندما أناقشهم يقولون لي:المنسق (ة) فرض علينا أن نعرب هذه كذا ونعتبر هذه صورة كذا. من الحالات التي وصلتني صورة بيانية هي تشبيه بليغ (سقطت في مستنقع الانحراف) ولكنها اعتبرت استعارة مكنية. والحالة الثانية هي جملة واحدة فيها عطف اعترت ذات سجع وهي ليست كذلك.لاحظوا الصورة،هل ترون سجعا بين التقدم والتعليم؟ السجع نغم موسيقي تعرفه الأذن لا العين،فليس كل حرفين متماثلين يدلان على وجود سجع. أيها المنسقون أنتم تتحملون مسؤولية أي سؤال فيه خلاف أو تكون إجابته خاطئة. عليكم أن تجمعوا كل الأساتذة المعنيين بالمستوى لإعداد الاختبار وتتفقوا على الإجابة وسلم التنقيط،واستبعدوا أي سؤال محل خلاف ...

من أخطائنا المتداولة قول المتحدث: سأشرح لكم هذه المسألة بالتفصيل الممل. إذا كان التفصيل مملا فلا حاجة لي به لأنه  يصرفني عن متابعته للنهاية. قولوا:التفصيل الضروري أو التفصيل الموضح أو التفصيل الدقيق....

لولا أصدقائي ومتابعي الأوفياء لانسحبت فورا من فيسبوك. مللنا من فيديوهاتكم التافهة. أيعقل أن تعتبروا 40 تلميذا في قاعة نقمة و400 وأكثر في ڨراج نعمة؟! زد على ذلك الكلام بالدارجة المختلطة! شاهدت فيديو لأستاذ يقول لمتابعيه:تعالوا أعطيكم نقطة مجانية في دقيقة! مع وضع خط سميك تحت كلمة مجانية. أولا:لم يلتزم الأستاذ بشرط الوقت. ثانيا ارتكب خطأ فادحا. الجملة هي:إذا (الشباب أراد العلا) فعليه بالعلم والعمل وحسن الخلق. هو اعتبر ما بين قوسين مضافا إليه وهذا خطأ لأن ما بين القوسين جملتان لا جملة. الجملة الأولى:الشباب وهي جملة فعلية حذف فعلها وهي مضاف إليه بإضافة إذا إليها وإذا الظرفية الشرطية تضاف إلى الجمل الفعلية.والفعل المحذوف هو أراد بدليل ذكر هذا الفعل بعد الشباب وهو فعل مفسر للفعل المحذوف.وأصل التركيب:إذا أراد الشباب أراد العلا... الجملة الثانية:أراد الحياة وهي جملة تفسيرية لا محل لها من الإعراب. والنتيجة هي أن هذا الأستاذ حرم متابعيه من نقطة بدل أن يكرمهم بها مجانية. اتقوا الله واتركوا هذه الاستعراضات المستفزة. والله ما يصلني من ملاحظات لمخز.

يستفزني الأستاذ الذي يطرح مشكلة ويشرحها بطريقة يدعي أنه هو الوحيد الذي يعرفها ويخترع قاعدة لو طبقناها لدا مشت معنا. أحدهم أراد أن يفهمنا بأن طريقته في التمييز بين الفعل اللازم والفعل المتعدي فريدة حيث إن الفعل المتعدي يقبل ضميرا متصلا بخلاف اللازم وذكر مثلا فقال:لا يصح أن نقول:رجعه بينما نقول:كلمه ولهذا الأول لازم والثاني متعد. ولما واجهته بقوله تعالى:﴿فَإِن رَّجَعَكَ ٱللَّهُ إِلَىٰ طَاۤىِٕفَةࣲ مِّنۡهُمۡ ...﴾ [التوبة ٨٣] لم يجبني. وآخر ادعى أن الاستعارة التصريحية أصعب من المكنية وضرب مثلا لها بقول أبي ماضي:نسي الطين أنه طين،وزعم أن الإنسان مشبه محذوف والطين مشبه به،فقلت له:لا علاقة شبه بين الإنسان والطين،وعليك أن تحدد لي وجه الشبه بينهما،وأفهمته أن هذا مجاز مرسل علاقته اعتبار ما كان لأن الإنسان أصله طين. الرجاء اجتناب الإثارة فلا داعي لقول: أعطيكم قاعدة لا يعرفها أحد أو الإعراب بأسهل طريقة أو درس كذا بطريقة لم يسبق إليها أحد.

الأستاذ الجالس هو خالد بن سيد أحمد مهما مدحته فلن أوفيه حقه وهو أهل للتكريم. يكفي أنه صاحب موقع فيزياء غليزان الذي كان منارة لأساتذة الجزائر في جميع المواد وهو الموقع الذي كانت منه انطلاقتي قبل ظهور فيسبوك وتعرفت فيه على خيرة الأساتذة والتلاميذ. أسأل الله أن يجازيه عنا خير الجزاء.

نصيحة تربوية

الأستاذ الذي في الصورة كان كلما تظهر نتائج السداسي يلتقط صورة مع العشرة الأوائل. اسم الأستاذ يوسف احمد عبد الله نزال وهو فلسطيني من مدينة جنين الصامدة،يندر أن يتكرر مثله. هو أستاذ لغة عربية وبمجهوده تابع دراسته في الرياضيات وحصل على شهادة جامعية. هذه إحدى الصور التي وثقها الأستاذ في السنة الدراسية 1971/1970 وكنا يومها في السنة الأولى من التعليم المتوسط بمتوسطة الفلاحة (غليزان) التلاميذ الذين هم في الصورة: بلقاسم خليفة،كميني ميلود،برجي محمد،داش محمد.  جابي محمد،العمراني محمد،العمراني رابح،معطى الله ميسوم (حفيظ) والمرحوم كحلالو أحمد. والآن هم متقاعدون. جابي محمد مدير ثانوية العمراني محمد مفتش تعليم ابتدائي العمراني رابح مدير ثانوي معطى الله ميسوم (حفيظ) أستاذ تربية بدنية بلقاسم خليفة أستاذ لغة عربية كميني ميلود مهندس برجي محمد مفتش شرطة داش محمد موظف ربي يحفظ أستاذنا يوسف،وسبق أن زرته والعمراني محمد في ماي 2019.

أول مدير لثانوية عدة بن عودة (سي زغلول) الطلاب الذي درسوا في ثانوية عدة بن عودة في غليزان في فترة السبعينات يعرفون هذا الرجل الذي كان أول مدير للثانوية. هو المرحوم غماري يحيى الذي وضع قطار الثانوية على السكة. كان رحمه الله صارما حريصا على النظام والانضباط.وكان نتيجة هذا تخريج دفعة كبيرة من الأساتذة الذين ساهموا في جزأرة التعليم. أذكر أنه مرة قال لنا في اجتماع:نحن نعدكم لملء الفراغ الذي سوف يتركه الأساتذة المتعاقدون من المشرق وفرنسا بعد انتهاء مهمتهم.لحظتها قال لي أحد الطلبة:هذا حلم بعيد المنال. وفي يوم من الأيام كنا في الثانوية اثناء عملية تصحيح شهادة التعليم المتوسط وإذ بي أرى صاحبي بعد فراق طويل فقلت له:منظر الأساتذة المصححين في الساحة ألا يذكرك بشيء؟ قال:لا،فقلت له:هذا هو الحلم الذي كان يحلم به مدير الثانوية أيام كنا طلابا. رحم الله الفقيد وأسكنه فسيح جنانه.